如何让学生体会到你的爱心
2005年11月3日《中国教育报》报道，北京师范大学在五所学校随机抽取120名教师，问“您热爱学生吗？”90%以上的被试者回答“是”；在向120名教师所教的学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占用10%。
既然90%的教师认为自己热爱学生，而教师们的所作所为又绝大部分是出于对学生的关心和爱护，那么被爱心包围着的学生，为何就体会不到呢？
首先在于相当多的教师空有一腔“爱心”，而缺乏教育教学专业的智慧和技巧。
君不见，一些教师总是按照自己的意愿要求学生做这做那，当看到学生学习上、生活中、纪律上等存在这样或那样问题时，我们的教师就往往表现为语言上的谩骂呵斥、动作上的严厉体罚、神态上的失望愤怒。如若学生不服管教，有的老师则动用家长的威势，对学生进行联手“修理”。如此“恨铁不成钢”的“爱心”，学生从内心里非常厌烦。
其次，教师工作每天几乎都是想着怎样把学生的成绩提高，而忽视能力的提升。
学校是教书育人的，可教育主管部门考核一所学校主要看的是每个学校的上线率和升学率。于是乎，校长评价老师就锁定在你带的班级有多少个学生上了一本的分数，有多少个学生上二本的分数，谁的人数最多，谁就可以晋升职称，谁就可以得到各式荣誉。老师们便与“势”俱进，紧盯学生的学习成绩，关注每次考试比上次进步或后退了多少分，每次考试是否达到及格或优秀的标准。老师是过去的学生，怎能不懂学习并不是学生人生的全部！
第三，教师时刻关注的是自己的生存景况，而非学生的成长进步。
在学校生活中，有些教师不是把主要精力用在如何促进学生进步上，而是想方设法控制学生，希望把学生管教得老实听话，不出差错、乱子，把课顺顺当当地上下来。很少顾及到学生的个性差异及学生独特的生命表现，关心的是同事怎么看我，领导是否觉得自己干得不错……有的教师甚至在节日暗示家长“有所表示”，并根据送礼多少来决定对学生的亲疏，安排班干部，评选三好生……教育家陶行知讲：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来才能打到心灵深处。”
第四，教师随意拔高教育的结果，而忘记进步有个过程。
学习、做事、纪律、做人，教师总期望自己教育教学后学生就会很优秀，学生出现问题也应该是很少的或者不会如此频繁的。相反，便会不很耐烦、不很冷静。美国心理学家罗杰斯说：“教师要形成一种内在的参照框架——像学生那样去感知。”就是说，教师既要了解学生认知的特点，又要知晓学生的思想动态，洞悉他们的兴趣由来。爱学生的前提是尊重学生，尊重学生的关键是平等对待学生，尊重学生的权利，尊重学生的选择。
第五，教师接纳的是少数学生，而“忽视”甚至“拒绝”的是多数学生。
在实际教育教学过程中，“存在着抓两头带中间”，学习成绩优秀的学生，由于成绩好，竞争能力强，得到锻炼的机会自然就多些；而个别后进生，教师为了让他们少捣乱，为了调动他们的学习、工作积极性，使他们树立起坚强的自信心，也给予了足够的关心和爱心，常常让他们作个小干部如劳动组长、值日班长之类的。相反，对于占大多数的学习中等的学生，教师在教学中感到他们课业上没有太大的困难，课堂上也比较“听话”，常常是被忽视的。
热爱学生、热爱教育事业是教师获得教学成功的前提，假如我们的学生没有感知到老师的爱和关心，我觉得那是我们对学生爱的教育不够或者做得不够。我想，只要你是真心的，学生就会体会到，即使现在不能，将来也一定能体会到。反过来说，作为老师，真的付出了，学生是否能体会到，真是那么重要吗？赞